Συνέντευξη: Λένα Κισσάβου
«Το εξεταστικό σύστημα των πανελλαδικών εξετάσεων, είναι σταθερά εδώ και χρόνια το συνεχές μεταβαλλόμενο στοιχείο στην Παιδεία, με ό,τι μπορεί να συνεπάγεται αυτό για την κάθε γενιά μαθητών, που αντιμετωπίζει πάντα κάτι καινούργιο.
Αποτελεί ακόμη το μεγάλο «πείραμα» στην εκπαίδευση, εις βάρος των μαθητών, χωρίς να είναι βέβαια το μόνο, καθότι ακόμη η Ελλάδα δεν έχει σταθεροποιήσει πολλές από τις διαδικασίες στην Παιδεία και απόδειξη αυτού, το νέο νομοσχέδιο και άλλα που θα έρθουν...».
Ο πρόεδρος της Ομοσπονδίας Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης, (ΟΛΜΕ) κ. Θέμης Κοτσιφάκης, μιλά στην «Ε», για όλες τις αλλαγές που έγιναν αλλά και όσες αναμένεται να γίνουν, σύμφωνα με τις εξαγγελίες των υπουργών...
* Γιατί λοιπόν τόσες αλλαγές στο ελληνικό εξεταστικό σύστημα; Γιατί η απουσία κάποιας σταθερότητας τόσα χρόνια; Τι εξυπηρετεί ένας συνεχής πειραματισμός ο οποίος λειτουργεί κάθε φορά εις βάρος των μαθητών;
- «Γιατί πάντα είναι το εύκολο των κυβερνήσεων να κάνουν μια αλλαγή στο εξεταστικό σύστημα. Γιατί αυτό έχει αναδειχθεί ως κορυφαίο κοινωνικό γεγονός! Οι πανελλήνιες εξετάσεις γίνονται πρωτοσέλιδα στις εφημερίδες...
Εμείς υποστηρίζουμε ότι θα πρέπει να περάσουμε στη λογική
της ελεύθερης πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, αλλά αυτό για να γίνει θέλει χρόνια, θέλει βήματα...
Θέλει καταρχήν να υπάρχει μια επαγγελματική εκπαίδευση να... πατάει καλά στα πόδια της και να δίνει διεξόδους και επαγγελματικά δικαιώματα, ένα δεύτερο στοιχείο είναι να αποδεσμευτεί το λύκειο από τις εξετάσεις και ένα τρίτο στοιχείο είναι να αυξηθεί ο αριθμός των φοιτητών όπου υπάρχει ανάγκη για να μειωθεί σιγά- σιγά ο ρόλος των εξετάσεων».
ΑΥΤΑ ΠΟΥ ΕΓΙΝΑΝ ΚΑΙ ΑΥΤΑ ΠΟΥ ...ΕΡΧΟΝΤΑΙ
*Οι καθηγητές των καταργημένων ειδικοτήτων στα ΕΠΑ.Λ., επιστρέφουν στις θέσεις τους και τελικά δικαιώνονται για τον αγώνα τους, αλλά δυστυχώς για άλλη μια φορά αυτοί που την πλήρωσαν ακριβά και δεν «δικαιώθηκαν» είναι οι μαθητές, εκείνοι που έχασαν μια χρονιά, κάποιοι που αναγκάστηκαν να αλλάξουν προσανατολισμό, άλλοι έφυγαν από το σχολείο, ενώ κάποιοι σε πείσμα της ταραχής έμειναν να κάνουν μάθημα, σε όσα τμήματα μεταβατικά παρέμειναν ενεργά για μια ακόμη χρονιά, αλλά στην ουσία υπολειτουργούσαν, με ό,τι μπορεί να συνεπάγεται αυτό στην προετοιμασία τους για τις πανελλήνιες.
-«Πάντα πιστεύεις ότι δεν γίνεται χειρότερα, αλλά δυστυχώς κάθε νέος υπουργός Παιδείας, που έρχεται, το διαψεύδει!
Αναμφίβολα είναι μια πολύ καλή εξέλιξη για την Τεχνική Εκπαίδευση και τους καθηγητές που επιστρέφουν στις θέσεις τους. Πλην αυτών που έχουν βγει στη σύνταξη.
Όμως πράγματι για τους μαθητές ήταν δύσκολα... Καταργήθηκαν όλες οι ειδικότητες την περασμένη σχολική χρονιά πλην αυτής των εφαρμοσμένων τεχνών, όπου οι μαθητές πέρασαν από συμπληγάδες, καθώς είχαν πολλά κενά καθηγητών, τα οποία μια τα κάλυπταν με ωρομίσθιους, μια με καθηγητές που τους είχαν κάνει διοικητικούς και τους μετέφεραν σε αυτά τα τμήματα για να καλύπτουν κάποιες ώρες, ενώ σε κάποιες περιπτώσεις γύρισαν εκπαιδευτικοί για ένα μήνα, οι οποίοι είχαν κερδίσει την επιστροφή τους με δικαστικές αποφάσεις και πέρασε έτσι μια χρονιά, με σχολεία που λειτούργησαν χωρίς να έχουν κάνει μάθημα οι μαθητές τους!
Και όλα αυτά για να «σπάσει» η ασφάλεια της μονιμότητας στο δημόσιο, που τελικά δεν «έσπασε», και θεωρώ ότι ένα μεγάλο μέρος αυτής της επιτυχίας ανήκει στους αγώνες των εκπαιδευτικών.
Η μή μονιμότητα στην εκπαίδευση δημιουργεί μια ανασφάλεια.
Το να νιώθει ο εκπαιδευτικός ανασφαλής δημιουργεί προβλήματα ακόμη και στην εκπαιδευτική διαδικασία, πρέπει να είναι ασφαλής στη δουλειά του, να αμείβεται καλά, να μπορεί να έχει την καλή υπηρεσιακή εξέλιξη με την έννοια της επιμόρφωσης, της στήριξης από το κράτος, για να μπορεί να ανταποκρίνεται στα καθήκοντά του».
* Οι ΕΠΑΣ όμως δεν ανασυστάθηκαν.
- «Αυτή τη στιγμή οι ειδικότητές τους θα λειτουργήσουν στα ΕΠΑΛ. Εμείς θέλαμε όλες οι τεχνικές ειδικότητες να είναι στο Επαγγελματικό Λύκειο και αυτό έγινε.
Τα παιδιά στις ΕΠΑΣ είχαν πρόωρη εξειδίκευση, ενώ στα ΕΠΑΛ με τη γενική παιδεία και τη γενική τεχνολογική γνώση που δίνεται, είναι σε καλύτερη βάση. Δική μας πρόταση ήταν να μεταφερθούν οι ειδικότητες που καταργήθηκαν στα ΕΠΑΛ και όχι στις ΕΠΑΣ.
Βέβαια σε κάποια σχολεία μπορεί να χρειάζεται να επανασυσταθούν οι ειδικότητες που λειτουργούσαν στις ΕΠΑΣ και δεν υπάρχουν στα ΕΠΑΛ και αυτό θα το δουν οι κατά τόπους Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.
Μπορεί να χρειαστεί η δημιουργία ενός ακόμη ΕΠΑΛ σε κάποια περιοχή».
*Τα στατιστικά στοιχεία δείχνουν μείωση του μαθητικού δυναμικού στην Τεχνική Εκπαίδευση...
- «Αυτό είναι αποτέλεσμα των πρόσφατων αλλαγών που οδήγησαν στην υποβάθμιση των ΕΠΑΛ και στη μείωση του μαθητικού τους δυναμικού της Α΄ τάξης (9 %) τη σχολική χρονιά 2013-14. Μείωση 10,9% παρατηρείται επίσης και στο συνολικό μαθητικό της Δευτεροβάθμιας ΤΕΕ (ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, εσπερινά ΕΠΑΛ).
Όπως παρατηρούμε, από τα στοιχεία της Στατιστικής Υπηρεσίας, από το 2008-09 που λειτουργεί πλήρως το σύστημα των ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ) η μαθητική διαρροή από τη Β΄ στη Γ΄ τάξη των ημερησίων ΕΠΑΛ κυμαίνεται από 8 ως 16%, ενώ στα εσπερινά ΕΠΑΛ είναι πολύ μεγαλύτερη: από τη Β΄ στη Δ΄ τάξη κυμάνθηκε από 39 ως 45%. Στις ΕΠΑΣ από την Α΄ στη Β΄ τάξη κυμάνθηκε από 31 ως 35%.
Παράλληλα, ο μαθητικός πληθυσμός που ακολουθεί δομές κατάρτισης και μαθητείας εκτός υπουργείου Παιδείας κυμάνθηκε σε ποσοστό από 13 ως 18%.
Τέλος, παρατηρούμε τη μικρή συμμετοχή του ιδιωτικού τομέα στη Δευτεροβάθμια ΤΕΕ, ο οποίος έχει κυρίως στραφεί στη μεταλυκειακή κατάρτιση με ισχυρή παρουσία στα ΙΕΚ, τα ΚΕΚ, τα κολέγια κ.λπ. Πιθανά αυτό να συμβεί και στα μεταγυμνασιακά ΣΕΚ, μιας και το Υπουργείο Παιδείας τους δώρισε με το ν.4186/13 τη διεύρυνση της «πελατείας» τους, αφού κάθε ιδιωτικό ΙΕΚ χωρίς άλλη άδεια μπορεί να λειτουργήσει και ΣΕΚ».
*Γιατί η ΟΛΜΕ είναι αντίθετη στη λειτουργία των Πρότυπων σχολείων...
- «Είμαστε υπέρ των Πειραματικών σχολείων, αλλά αντίθετοι στη λειτουργία των Πρότυπων. Με τα πρότυπα σχολεία δημιουργούν σχολεία της αριστείας, με επιλεγμένο μαθητικό δυναμικό.
Πειραματικά πρέπει να υπάρχουν, αλλά ο πειραματισμός είναι σωστός, αν γίνεται στον κανονικό μαθητικό πληθυσμό. Πειραματικά σε εφαρμογή νέων τρόπων διδασκαλίας, πιθανόν στο περιεχόμενο, στα προγράμματα και σε συνεργασία με την εκπαίδευση των φοιτητών σε αυτά. Όταν πειραματίζεσαι, μπορείς μια επιτυχημένη μέθοδο, έπειτα να τη βάλεις στην ευρύτερη εκπαιδευτική διαδικασία...
Η κυβέρνηση με το νέο νομοσχέδιο, χωρίζει μεν τα Πρότυπα από τα Πειραματικά σχολεία, αλλά δημιούργησε μια μεσοβέζικη κατάσταση.
Δηλαδή από τα εξήντα πρότυπα σχολεία που υπήρχαν κράτησε εννιά από αυτά και τα υπόλοιπα τα έκανε πειραματικά».
* Αναστάτωση έχει φέρει στον εκπαιδευτικό κόσμο ο νέος τρόπος επιλογής των διευθυντών. Ποια η θέση σας;
- «Σαν ΟΛΜΕ δεν τοποθετηθήκαμε επίσημα στο θέμα του τρόπου επιλογής των διευθυντών. Υπάρχουν βέβαια απόψεις των παρατάξεων. Όλοι όμως ισχυρίζονται ότι η συνέντευξη που υπήρχε μέχρι τώρα, είναι ένα σύστημα που δεν λειτούργησε, ουσιαστικά λειτουργούσε πάντα κομματικά. Όποιον ήθελε η διοίκηση και η εξουσία τον έβαζε σε αυτές τις θέσεις».
* Για την αξιολόγηση;
-«Ξέρουμε ότι το νέο νομοσχέδιο που ακολουθεί, εμπεριέχει την κατάργηση του μεγαλύτερου κομματιού της αξιολόγησης. Εμείς έχουμε δηλώσει ότι δεν ανοίγουμε συζήτηση για άλλο σύστημα αξιολόγησης, αν δεν καταργηθεί πρώτα αυτό που υπάρχει, καθότι πιστεύουμε ότι είναι στρεβλό και διαλύει τα ίδια τα σχολεία.
Επίσης στο νέο νομοσχέδιο που θα κατατεθεί, γνωρίζουμε ότι δεν εμπεριέχεται το κομμάτι της κατάργησης σύνδεσης του μισθού με το βαθμό, για το οποίο η θέση μας είναι να καταργηθεί.
Επίσης όσον αφορά στους αναπληρωτές ζητάμε να προστεθούν κι άλλα δικαιώματά τους, όπως η αναγνώριση της προϋπηρεσίας τους...
Δεσμεύθηκαν ότι θα κουβεντιάσουν μαζί μας, αλλά όχι σε ζητήματα που αφορούν ωράρια και οικονομικά στοιχεία. Αποκλείουν τη συζήτηση...».
* Ισχυρίζεστε ότι τον Σεπτέμβριο τα σχολεία θα υπολειτουργούν εξ αιτίας πολλών κενών εκπαιδευτικών, αλλά ούτε λόγος στο υπουργείο για διορισμούς...
- «Δυστυχώς θα υπάρχουν μεγάλα κενά τον Σεπτέμβριο στα σχολεία και χρειάζονται χιλιάδες διορισμοί. Μόνο στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση υπολογίζονται στα 6.000 κενά και στην Πρωτοβάθμια ακόμη περισσότερα, περί τα 10.000. Αν γίνουν 3.000 διορισμοί (ένα νούμερο που ακούγεται) τότε καταλαβαίνετε ότι δεν καλύπτονται τα κενά.
Εμείς υποστηρίζουμε ότι πρέπει να δοθεί προτεραιότητα στην εκπαίδευση, να γίνουν μόνιμοι διορισμοί και να υπάρχει ένα σύστημα ώστε την πρώτη χρονιά να προσληφθούν αυτοί που ήδη έπρεπε με τους υπάρχοντες νόμους της προηγούμενης κυβέρνησης να είχαν προσληφθεί ήδη. Για τους υπόλοιπους οι διορισμοί να γίνουν με βάση την προϋπηρεσία. Αυτή είναι η πρότασή μας».
Π.Γ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ
📰 Ειδήσεις από Τύρναβο, Αμπελώνα και Νομό Λάρισας
Η καθημερινή σας ενημέρωση με αξιοπιστία και τοπικό ενδιαφέρον.
